Візитна картка

Македонська Марія Пилипівна

 вчитель іноземних мов

 КЗ «Дніпрорудненської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів «Світоч» ВРР ЗО

Категорія: спеціаліст вищої категорії
педагогічне звання «учитель – методист»
Стаж роботи: 37 років

 Життєве кредо: «Життя – дорогоцінний дарунок, наданий людині, щоб бутии розумною, гуманною, довершенішою» 

Педадогічне кредо: «Гуманність і творчість – два крила педагога!»

Освіта 

Освіта: вища,  Ізмаїльський державний педагогічний інститут, 1977 рік

Підвищення кваліфікації:

Сертифікати

Грамоти

Тема самоосвіти:

“Гра та нетрадиціний урок як один з видів особистістноорієнтованого навчання”

 У своїй педагогічній діяльності я використовую ігрову технологію навчання на уроках французької мови. Перш, ніж вибрати ігровий метод навчання, мені довелося поставити перед собою деякі питання:

• Як зробити так, щоб зберегти інтерес учнів до предмету з першого до останнього уроку?
• Як створити атмосферу пошуку і творчості на уроці? 
• Як зробити так, щоб вчитися було цікаво? 

Тому я зупинилася на ігровому методі навчання, як досить цікавому і ефективному в організації навчальної діяльності учнів. Даний метод мною використовується на будь-якому рівні навчання з певною адаптацією для кожного віку навчання. Використання різних ігрових прийомів і ситуацій на уроках сприяє формуванню дружнього колективу в класі, так як кожен учень у грі має можливість поглянути на себе і своїх товаришів з боку.
Використання ігор і прийомів драматизації виховують відповідальність і взаємодопомогу учнів. У грі закладені великі виховні і освітні можливості. Граючи, діти вчаться, закріплюють знання, краще засвоюють лексичні одиниці і модельні фрази..

За характером педагогічного процесу:

•  навчальні, 
•  тренувальні,
• контролюючі,
•  узагальнюючі
• пізнавальні, 
• виховні, 
• розвиваючі; 
• творчі; 
• профорієнтаційні 

За характером ігрової методики можна розділити на:

• предметні; 
• сюжетні;
• рольові; 
• ділові; 
• імітаційні;
• ігри-драматизації